У листі № 1/9-280 Міносвіти надало рекомендації по організації учбово-виховного процесу загальноосвітніх учбових закладів, що вчаться з особливими освітніми потребами, в 2015/2016 навчальному році.
Як мовиться в документі, при складанні робочих учбових планів для спеціальних загальноосвітніх учбових закладів для дітей, що вимагають корекції фізичного і розумового розвитку, дозволяється перерозподіл до 15% учбового часу, визначеного Типовими учбовими планами. Усередині освітньої галузі перерозподіл здійснюється за узгодженням з місцевим органом управління освітою, між областями - за узгодженням з МОН.
Учбовий процес в спеціальних учбових закладів для глухих і з пониженим слухом дітей організовується по програмах загальноосвітньої школи для 5 - 11 класів.
У рамках програм для спеціальних загальноосвітніх учбових закладів для розумово відсталих дітей, для дітей із складними дефектами розвитку (глухих і зі зниженим слухом у поєднанні з розумовою відсталістю) дозволяється вносити корективи з урахуванням індивідуальних особливостей цієї категорії дітей.
Учбові плани для учнів з помірною розумовою відсталістю складаються на основі Типових учбових планів спеціальних загальноосвітніх учбових закладів I міри для розумово відсталих дітей з українською або російською мовою навчання з урахуванням особливостей психофізичного розвитку учнів.
Навчання дітей з помірною розумовою відсталістю здійснюється по спеціальних учбових програмах для спеціальних учбових закладів для розумово відсталих дітей і за індивідуальною учбовою програмою. Допускається адаптація змісту освіти до пізнавальних можливостей учнівщо проявляється в зменшенні об'єму матеріалу, його спрощенні по характеру і структурі, збільшенні кількості годин на вивчення окремих тим і постійне повторення учбового матеріалу у поєднанні з предметно-практичною діяльністю.
У учбових планах спеціальних учбових закладів регламентується організація системної реабілітаційної роботи з учнями: розвиток слухового сприйняття; розвиток зорового сприйняття; розвиток мови; корекція пізнавальної діяльності; формування навичок просторового орієнтування; соціально-побутове орієнтування; формування компенсаційних способів діяльності; практичне використання знань, умінь і навичок (предметно-практична діяльність); розвиток комунікативної діяльності і творчості; фізичний розвиток. Така робота передбачає рішення специфічних завдань, обумовлених особливостями психофізичного розвитку учнів, і вимагає впровадження особово орієнтованих програм навчання і реабілітації по індивідуальних і диференційованих підходах.
